Blog do Professor Jean Piton

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do Ensino Médio foi aprovada no dia 4/12 pelo Conselho Nacional de Educação. O documento aprovado prevê que apenas português e matemática  contenham carga horária obrigatória para os três anos. Notícia oficial:  http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=71631

Os Testes Adaptativos Informatizados (TAI) ou Testes Adaptativos Computadorizados (TAC) ou (em inglês) Computer Adaptive Test (CAT) propõem uma forma de avaliação caracterizada por selecionar os itens (questões) segundo os níveis estimados de habilidade/proficiência/traço latente.  Mediante um conjunto de itens previamente calibrados (estimados, por exemplo, pela Teoria de Resposta ao Item), um CAT tem a principal característica de "individualizar um teste", ou seja, cada aluno participante recebe um elenco de diferentes itens, em diferentes quantidades e ordenação. Ainda, um CAT baseado na Teoria de Resposta ao Item (TRI) seleciona os itens valorizando as habilidades/competências do indivíduo a partir dos itens respondidos (Weiss, 1984). Desta forma, pode-se aplicar testes com maior flexibilidade e adaptabilidade, além da redução do tempo, resultados imediatos e maior precisão em relação ao Teste Objetivo Tradicional (Olea et al.,...

Prezados leitores do Blog, foram publicados os resultados do SAEB 2017 . Segundo o MEC: "(...) somente 4,52% dos estudantes do ensino médio avaliados pelo Saeb 2017, ou cerca de 60 mil, superaram o nível 7 da Escala de Proficiência da maior avaliação já realizada na educação básica brasileira. Com os resultados, o MEC atestou que se não houver uma mudança no panorama de educação no ensino médio brasileiro, em breve os anos finais do ensino fundamental vão superar a última etapa da educação básica em relação aos ganhos de aprendizagem. De forma geral, a baixa qualidade nessa etapa prejudica a formação dos estudantes e, consequentemente, atrasa o desenvolvimento social e econômico do país" ( http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=68271 ) Download dos slides que explicam sucintamente os resultados Download da planilha com os resultados por Brasil, Estados e Municípios Download do documento direcionado à mídia (jornalistas)

Logaritmos, trigonometria, matrizes e determinantes: uma análise de itens do ENEM do ponto de vista curricular Jean Piton-Gonçalves, Erica Rachel de Souza, Maiza Lamonato Este artigo responde à questão “de que forma e quantidade os itens que envolvem os conteúdos de logaritmos, trigonometria, matrizes e determinantes vem ocorrendo nas provas do ENEM ao longo dos últimos anos?” A motivação provém (i) da lacuna da literatura quanto à proporção entre os conteúdos curriculares propostos do Ensino Médio e aqueles avaliados pelo ENEM e (ii) dos conteúdos que são requisitos para as disciplinas de cálculo, geometria analítica e álgebra linear em cursos de ciências exatas e de engenharias. Foram minerados os microdados do ENEM de 2009 a 2014 e analisado o currículo de Matemática do Estado de São Paulo. Resultados mostram que, em seis anos de aplicação do ENEM, apenas 3.3% do conteúdo curricular pertence aos conteúdos analisados, comprometendo a validade de conteúdo do teste. Refe...