Entre Apoio e Delegação à Inteligência Artificial: Interação, Autonomia e Validação nas Práticas de Aprendizagem de Estudantes

Em parceria, divulgamos artigo em IA na Educação publicado na Revista Espaço Público: Revista de Políticas Públicas. É um periódico científico da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), que tem como missão divulgar estudos, pesquisas e inovações nas áreas de formulação, implementação e avaliação de políticas públicas, adotando acesso aberto para ampliar a disseminação do conhecimento científico. A seguir, apresentamos o resumo do trabalho na íntegra. 

Acesso ao artigo: https://periodicos.ufpe.br/revistas/politicaspublicas/article/view/270946.

Resumo

O presente estudo investiga a incorporação de ferramentas de Inteligência Artificial Generativa (IAGen) por estudantes de graduação de cursos de ciências exatas. Busca-se compreender como essas ferramentas são integradas aos processos de aprendizagem e realização de atividades acadêmicas, considerando (i) padrões de utilização, (ii) estratégias de interação com a ferramenta, (iii) dependência e autonomia percebidas e (iv) impactos percebidos e práticas de validação das respostas produzidas. Os dados foram coletados por meio de questionário estruturado, aplicado a 26 estudantes universitários, abordando frequência de utilização, estratégias adotadas, percepção de dependência e práticas relatadas de verificação. Os resultados evidenciam diferentes formas de interação com a IAGen, variando entre usos voltados ao apoio à compreensão, resolução e validação de respostas e situações em que determinadas etapas das atividades acadêmicas são parcialmente delegadas ao sistema. Esses achados sugerem que a incorporação da IAGen nas práticas de aprendizagem envolve diferentes níveis de autonomia e estratégias de interação, destacando a importância de processos de análise crítica e validação das informações produzidas.

Palavras-chave: Inteligência Artificial; Inteligência Artificial Generativa; EducaçãoSuperior; Aprendizagem; AutonomiaCognitiva.